• 應用化工技術專業建設方案1 - 圖文 - 下載本文

    能力 (1)具有化學、化工基礎知識 (2)對原輔材料及產品利用化學和儀器分析法進行測定的能3 分析檢驗 力 (3)對測定數據進行有效分析的能力 (1)具有化學、化工基礎知識 儀表及自動化4 控制 (3)儀表維護能力 (4)自動化控制操作能力 (2)儀表參數調整能力 (二)建設基礎

    1. 逐步建立了校企合作辦學體制機制

    成立了由專業教師和行業、企業專家共同組成的專業建設委員會,明確專業建設委員會的職責,定期召開會議,共同制定、修訂人才培養方案,進行課程改革,制定校內外實訓基地的建設和使用方案。 2.構建了“產學對接、學做一體”人才培養模式

    通過與企業的合作交流,了解化工類專業人才的規格,以專業建設委員會為平臺,積極進行專業建設和改革,逐步形成了“產學對接、學做一體”的人才培養模式。

    3. 加強了“雙師”結構的教學團隊建設

    注重教師實踐能力培養。選派教師到唐山金利海生物柴油有限公司、唐山三友集團等企業掛職鍛煉。注重教師的再培訓,有2名教師參加了“化學檢驗工考評員”的培訓,有3名教師分別參加了“化學檢驗工技師”和“高級化學分析工”的培訓,均取得了相應職業資格證書。

    注重兼職教師的聘用。與唐山金利海生物柴油有限公司、唐山三友硅業有限責任公司、河北亞諾化工有限公司有良好的合作關系,聘請了10名企業人員為兼職教師,其中6名為高級工程師,4名為工程師,學院定期對兼職教師進行職業教育教學方面的培訓。

    經過建設,專業目前教師21人,專任11人,兼職10人,專任教師中“雙師”素質比例達到72.7%;有一項省級課題已結題;獲唐

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    山市科技進步三等獎一項;獲市教育局教學成果二等獎一項;第六屆“素質教育改革與發展”征文二等獎一項;有1門課程獲院級精品課程,為重點專業建設奠定了堅實的基礎。 4. 構建了“1+4+1”的課程體系

    根據化工生產崗位要求,從學生職業能力入手,對課程體系進行了改革。

    形成了大類基礎課程、專業崗位課程、素質拓展課程三階段課程體系。其中素質拓展課程中選修人文課程比例不小于1/3。

    根據行業和企業的崗位標準,將《化工單元操作技術》課程根據流體輸送、傳熱、傳質等相關崗位確定每一個項目的知識目標和能力目標。

    5.實踐教學基地現狀

    校內實驗實訓室4個,分別為無機化學實驗室、有機化學實驗室、天平室、儀器分析實驗室。能夠滿足蒸餾、氣體吸收、分餾、提純、有機合成和分析檢測等基本實驗的需要。

    對校內實訓基地實行7S管理、精細化管理。在實訓過程中,按崗位要求提出實驗實訓的要求,按實訓作業指導書進行實訓,使學生今天在學校學習的方式與未來工作的方式保持一致,養成良好習慣及行為規范,培養學生效率效果觀念,提升學生的職業素養和團隊合作精神,并使學生養成主動進取的精神。

    校外實訓基地有唐山金利海生物柴油有限公司、河北亞諾化工有限公司、唐山三友硅業有限責任公司、唐山三友氯堿公司等。主要承擔學生的綜合實訓與頂崗實習。 6. 社會服務能力不斷提升

    利用教師資源,鼓勵教師為行業企業開展社會服務、技術指導和社會培訓。與唐山金利海生物柴油有限公司技術人員共同進行技術研發。在二期項目建設中,與企業技術人員共同研究降低脂肪酸甲酯酸值的方法,提高產品質量及經濟效益。為唐山三友集團進行培訓,培訓內容為《化工生產基礎》。教師將理論知識、工藝流程、安全意識、

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    職業道德、敬業精神貫穿于教學中,累計培訓1100人次,并為唐山市北郊污水處理廠解決污泥膨脹、泡沫等問題。 7.專業建設存在的問題

    (1)專任教師雙師素質有待進一步提高。 (2)校內實訓基地內涵建設有待進一步加強。 (3)校企合作體制機制建設尚待完善。 二、建設思路與目標 (一)建設思路

    用先進的高等職業教育理念統領專業建設,以唐山化工產業為依托,以校企合作為重點,在人才培養模式、課程體系構建、“雙師”結構專業教學團隊建設、校內外實踐教學條件建設等方面實現新突破,將應用化工技術專業建設成為辦學條件好、產學結合緊密、人才培養質量高的特色專業。 (二)建設目標 1.總體目標

    深化“產學對接、學做一體”的人才培養模式,完善“1+4+1”課程體系,校企共建、共管校內外實踐教學基地,加強“雙師”結構的教學團隊建設,大力提升社會服務能力,探索中高職銜接的教育體系,將企業文化通過多種途徑滲透到校園文化,建立用人單位、行業協會、學生及家長、研究機構共同參與的第三方評價制度,建成特色鮮明、功能齊全的重點建設專業,并引領專業群中其他專業的建設。 2.具體目標

    (1)人才培養模式與課程體系改革

    繼續深化“產學對接、學做一體”的人才培養模式。以校內實訓來提高學生化工生產基本操作技能;以企業頂崗實習來提高學生的專門技能和綜合技能,使學生形成良好的職業素養;按照化工行業的職業標準與企業共同開發課程、整合教學資源;與企業共同對學生進行評價和鑒定。

    以就業導向、能力本位為原則,依據化工生產工藝過程和職業崗位的要求,進行化工行業一線生產操作崗位能力分析,將“化工總控

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    工” 、“化學檢驗工”職業資格的標準融入教學內容。按學分制要求,構建“1+4+1”課程體系。

    以課程建設為平臺,建設專業課程內容與職業標準對接的核心課程。

    (2)教學團隊建設

    培養1名、引進1名專業帶頭人,培養2名、引進2名骨干教師;到企業頂崗實踐及取得相應職業資格證書的教師達到20人次以上,專任教師中“雙師”素質教師達到專任教師的比例為90%。建立兼職教師資源庫,聘請化工企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,企業兼職教師新增10人,總數達到20人以上。制定實踐技能課程主要由具有相應高技能的兼職教師講授的制度。形成一支“專兼結合、優勢互補、結構合理”的優秀專業教學團隊。

    (3)校內外實訓基地建設

    加強基地內涵建設,重點建設具備仿真生產性實訓、職業技能培訓與鑒定、技術研發等多種功能于一體的校內實訓基地,建成化工單元操作實訓中心、化工設備裝配維護實訓中心、工業分析檢測實訓中心和化工生產DCS仿真實訓中心四個實訓中心。

    緊緊依托行業和區域主導產業,新增校外合作企業8家,校外實訓基地總數達20個,滿足100%學生半年頂崗實習需要,基本形成校企雙方合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的機制。

    (4)服務產業能力建設

    加強教師的社會服務能力建設,到2013年完成社會及企業培訓1000人次。面向企業完成技術服務項目3項以上,到2013年,技術服務到款額達到5萬元。

    (5)專業文化建設

    將企業文化融入校園文化,提升學生的專業認同感、樹立正確職業道德觀。從人文情懷、職業素養、職業道德、創業能力和科學求實的精神等方面加強專業文化建設,不斷提高專業教育教學質量,提高學生的職業素養、綜合素質和創業能力,做好“職業人”“社會人”的轉換。

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    (6)推進中高職銜接

    詳細分析中高職教育的延續與銜接,從培養目標、課程體系、專業設臵、教學資源、教學過程、評價機制、技能鑒定及師資培養等方面探索中高職教育的銜接模式。

    建立適應校企合作、工學結合的專業教學質量評價體系。完善教學質量督導機制,健全教學質量信息反饋系統。建立以用人單位、行業協會、學生及家長、研究機構共同參與的第三方評價制度,促進中高職教育協調發展。

    經過兩年的建設,形成培養目標梯度實現、課程體系銜接緊密、教學條件持續改良、技能鑒定由中到高、師資持續培養和以能力評價為重點的銜接模式,最終為行業企業提供留得住、用得上的高端技能型專門人才。

    (7)專業群建設

    將應用化工生產技術重點專業的教學改革與建設思路,在專業群建設中加以推廣。實現實驗實訓基地專業群共享;在人才培養模式、課程體系構建、教學團隊建設等方面起到引領示范作用。 三、建設內容

    加強校企合作體制機制建設,創新工學結合的人才培養模式,推進“五個對接”,做好“十個銜接”,從人才培養模式與課程體系改革、教學團隊建設、校內外實訓基地建設、專業文化建設、中高職教育銜接等方面進行專業建設,提高學生的學習能力、實踐能力、職業素養和綜合素質。

    (一)人才培養模式與課程體系改革 1. 校企合作體制機制建設

    (1)成立專業建設委員會

    成立以專業建設、產學合作、實訓基地建設為工作重點的專業建設委員會,負責專業建設的具體事務,實現本專業的可持續發展。

    建立起新的教學質量監控體系與評價標準,企業參與課程標準的制定和質量監控。堅持校企合作進行教學質量評估和考核,對教學活動的環節進行督查和評價,根據綜合評價結果由校企雙方給予相應獎

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